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- 15 may 2022
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Actualizado: 12 oct 2022
Por Sara Cabrera Fernández | 15 de mayo, 2022 | Papel docente en la escuela digital, TIC en Educación
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PAPEL DOCENTE EN LA ESCUELA DIGITAL
La gran responsabilidad de ser docente y tener en nuestras manos la fantástica labor de educar y formar a niños y niñas, requiere de aportar una enseñanza-aprendizaje adaptada a un constante reciclaje.
Cuando yo estudié en el instituto (enseñanza de BUP) la enseñanza era muy diferente. No existía el uso de tecnologías prácticamente, sino como una asignatura opcional, la cual, solo la escogía el alumnado más avanzado en esa materia (sobre todo, aquellos que jugaban a videojuegos o habían tenido contacto con ordenadores en EGB, o en su casa) o los curiosos/as por conocerla.
Los apuntes se cogían a puño y letra, la información se buscaba en los libros de texto, en la biblioteca o en tremendas enciclopedias que parecían saberlo todo. Hoy en día, eso pasó a la historia, y el nuevo método de aprendizaje se centra en saber usar los recursos tecnológicos para acceder a la información necesaria y aprender a través de multitud de herramientas.
No obstante, sin saber usar las nuevas tecnologías, es casi imposible hacer uso de sus herramientas y recursos, por lo que al final el estudio, la formación o documentación, en vez de ser un acto sencillo resulta ser un tremendo jaleo que quiebra cabezas.
Pero saber usar las TIC no solo depende del alumnado (en el caso de la educación), sino también es necesario que los/as docentes se formen y las apliquen de forma adecuada, para facilitar la tarea de enseñanza-aprendizaje. Además, se requiere también de intentar incorporarlas de forma interdisciplinar y creativa, para no entrar en dinámicas de aprendizaje básico, en el que el uso de las tecnologías se cierre a crear presentaciones, o buscar información en internet y luego repetir como loros la información recabada.
Por estos motivos, en líneas generales, como dice Area (s.f.), es muy importante reformular la obsoleta metodología memorística y transformarla en algo más enriquecedor, donde el alumnado sea el protagonista de los conocimientos que adquiere. Por tanto, la metodología didáctica debe orientarse a fomentar en el alumnado, el ser sujetos activos, autónomos, sociales y con aptitudes que cubran las competencias digitales y el logro de un aprendizaje eficiente y eficaz. De este modo, con el apoyo de una formación pedagógica, didáctica y tecnológica, conseguiremos alcanzar el propósito de una educación plena.
Pero aplicar la tecnología sin más, no es ninguna transformación en la metodología, además, hay que innovar, actualizarse constantemente, crear cosas nuevas y aplicarlas con mimo y entusiasmo en la docencia. Reeducar el enfoque de la enseñanza desde un plano casi híbrido, en el que lo realmente beneficioso de la escuela tradicional se integre en las fórmulas de escuela digital que nos aborda.
"No podemos educar sin innovar, sin inventar, sin soñar y mucho menos sin amar la educación"
Sara Cabrera
Un/a docente debe asumir funciones de coordinación y ser facilitador/a del aprendizaje del alumnado para cubrir la competencias y habilidades tecnológicas. Según Cuenca y Viñals (2016), “En última instancia, la finalidad del profesorado es preparar al alumnado para la vida, una vida digital” y para ello debe de formarse en TIC (para saber manejarse con los medios tecnológicos), organizar contenidos, buscar estrategias que aplicar en la formación y dinamizar la enseñanza-aprendizaje a través del medio más usado en la actualidad, internet.
Claro está, que sin recursos tecnológicos en un centro de enseñanza, las posibilidades se limitan y las estrategias para llevar a cabo las actividades creadas, pueden traer de cabeza a cualquier docente, por esta razón, es importante que el centro educativo facilite los medios necesarios. Otra cosa que puede ocurrir, es que las familias con bajos recursos económicos tampoco dispongan de medios (internet, pc o Tablet), para lo que también se requerirá de buscar una planificación alternativa o plan B, para solventar estos problemas.
La prioridad en la transformación de la escuela convencional a la digital, está en que el/la docente debe tener claro que como guía y acompañante del alumnado; como generador, organizador y facilitador de contenidos, los medios de comunicación tecnológicos tienen que formar parte de todas y cada una de las asignaturas como vía de aprendizaje de los mismos que refleja el currículo. Sin embargo, no parece que esto quede claro en el currículo, y es por esa razón debería reformularse de modo que facilite la integración del uso de nuevas tecnologías de forma práctica y efectiva; de forma interdisciplinar.
El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2017), indica la importancia de la acreditación de la Competencia Digital Docente, con un comienzo, en el que se presenta esta propuesta pionera, para reconocer la mejora del desarrollo profesional continuo, tanto de los docentes activos, como de aquellos que estudiamos para serlo. El mismo, dispone de información relativa a los niveles competenciales, objetivos y líneas de actuación, y las competencias a tratar por áreas:
1. Información y alfabetización informacional
2. Comunicación y colaboración
3. Creación de contenidos digitales
4. Seguridad
5. Resolución de problemas
Para saber más sobre el contenido de Marco Común de Competencia Digital Docente, pueden acceder en el siguiente enlace.
Bajo mi propio criterio, y llevando ya tres años en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna, he podido comprobar lo importante que es entender un entorno virtual, ya no solamente a nivel académico, sino también para la vida cotidiana, dónde la mayoría de acciones burocráticas se gestan en línea, no pudiendo hacerse de otro modo, por lo que si no estás al día, puede ser un suplicio realizar cualquier gestión. Por ejemplo, en el mismo entorno virtual de las asignaturas de la ULL, se aprecia qué docentes dominan y se organizan bien con los medios y quiénes no, lo cual, respecto a aquellos que no controlan su propia aula virtual y ciertos recursos útiles para facilitar contenidos, puede suponer para el alumnado, una barrera o dificultad a la hora de organizar tareas y estudio. Por ende, puede suponer también un problema para el docente en su proceso de enseñanza. A simple vista, algunas de las barreras de la escuela digital para el profesorado, que yo soy capaz de percibir, son las siguientes:
Todas las barreras dificultan en gran medida la calidad de la enseñanza-aprendizaje que el/la docente aporta al alumnado.
En cuanto a las metodologías didácticas y pedagógicas que se aplican en el papel docente de la escuela digital, Manuel Area nos lo explica en el siguiente vídeo sobre "Las pedagogías de la escuela digital: de los libros a los entornos digitales" (ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna, s.f.).
Pero resulta que no es suficiente tampoco con las metodologías didácticas y pedagógicas para optimizar el papel docente en la escuela digital, existe también un problema que surge a raíz de normas que se aplican bajo la Consejería de Educación, donde el uso de los recursos online, se limita a las páginas permitidas dentro del plano educativo, lo cual. capa gran parte del acceso de información para la dinámica de búsqueda de recursos y uso, por parte de docentes y alumnado, a la hora del desarrollo y la puesta en marcha de la enseñanza-aprendizaje haciendo uso de las TIC.
Tras las anteriores observaciones sobre el papel docente en la escuela digital, podemos concluir en que es imperativamente necesario innovar, aplicar formatos multimedia para la enseñanza-aprendizaje, integrar materiales didácticos y pedagógicos "no empaquetados", crear actividades creativas y motivadoras para el alumnado, en el que la integración del conocimiento se adquiera a través de la experiencia vivencial del alumnado, teniendo como guía el material que los educadores aportan y a los propios docentes orientándoles. De este modo los niños y niñas serán los propios creadores de su aprendizaje.
Y hasta aquí mi reflexión sobre el papel docente en la escuela digital, espero que les haya gustado.
¡Nos vemos pronto!
Por Sara Cabrera Fernández | 15 de mayo, 2022 | Papel docente en la escuela digital, TIC en Educación
Referencias Bibliográficas
Periódico
Area, M. (2016). Ser docente en la escuela digital. Suplemento Profesional de Magisterio, 22 . Profesional. https://goo.gl/SGGsoO
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. https://cutt.ly/BHC3J4k
Revistas
Cuenca, J. y Viñals, A. (2016). El rol del docente en la era digital (Redalyc). Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(2), 103-114. https://cutt.ly/DHzo471
Pardo-Baldoví, M., Marín-Suelves, D. y Vidal-Esteve, M. (2022). Prácticas docentes en la escuela digital: la inclusión como reto (Teaching practices in digital school: inclusion as a challenge). Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa 21(1), 43-55. https://doi.org/10.17398/1695-288X.21.1.43
Vídeo
ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna. Las pedagogías de la escuela digital: de los libros a los entornos digitales. [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=-DEjnoMTAgs
ULLaudiovisual - Universidad de La Laguna.1.3 ¿Cuáles son los retos de la escuela digital? [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=0tvHJ5L8i44
