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Sara Educa en TIC
con Tacto

“Hagamos que el uso de las TIC sea una herramienta para educar desde el corazón hasta la razón”. 

Sara Cabrera Fernández

Inspiración educativa

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Ancla 1

"El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser crear hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repitiendo lo que han hecho otras generaciones; hombres y mujeres que son creativos, inventivos y descubridores, que pueden ser críticos y verificar, y no aceptar todo lo que otras generaciones han hecho".

Jean Piaget

"Estamos impidiendo que los niños y jóvenes tengan un desarrollo óptimo cuando les privamos del aprendizaje social y emocional".
René Diekstra

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Gamificación, aprender jugando

Actualizado: 15 may 2022

Por Sara Cabrera Fernández | 27 de marzo, 2022 | Gamificación, TIC en Educación

¿Qué mejor manera hay de aprender que jugando?

Para mí, ninguna. Cuando descubro que a través de una dinámica de juego estoy aprendiendo, me siento motivada y que aprendo sin darme cuenta, por eso me parece tan interesante el uso de la gamificación en la enseñanza-aprendizaje, y estoy convencida de que esto mismo sienten los/as niños/as cuando tienen que realizar una actividad lúdica de aprendizaje en la que participar.

"Quien aprende jugando, retiene disfrutando"
Sara Cabrera

¿En qué consiste la gamificación?

Es una herramienta de aprendizaje creativa y divertida con la que aprender jugando, a través de videojuegos y aplicaciones lúdicas dentro de la programación educativa dentro del aula en formato online. De este modo, se fomenta la motivación, la concentración del alumnado, propicia el compromiso del aprendizaje, reduce el estrés a la hora de aprender y favorece las relaciones personales, entre otras.

La gamificación consiste en aplicar técnicas de juegos a entornos reales de aprendizaje que hay que gestionar muy bien para que la competitividad que pueda haber sea sana y sumativa nunca una forma de excluir o anular. Un espacio muy interesante para hacer uso de la gamificación, para la enseñanza-aprendizaje en Educación Primaria, es Mundo Primaria, donde existen multitud de recursos interactivos creados por docentes para trabajar temas diversos, con una fuente de juegos y otros recursos didácticos gratuitos de calidad para niños de entre tres y doce años.

En el siguiente vídeo titulado "¿Qué es la Gamificación en la educación?" (Palabra Maestra, S.F.), se concreta en qué consiste la gamificación de forma clara y concisa.

Pero... ¿Qué herramientas podemos usar para este fin?

No sirve con poner cualquier videojuego a modo entretenimiento, este debe de tener fines didácticos, pedagógicos y educativos que propicien al alumnado los conocimientos necesarios, sobre contenidos que se quieran trabajar, en los que la cognición se activa de forma casi innata.

Algunas de las herramientas que facilitan a los/as docentes un aprendizaje lúdico para el alumnado son:

  • Cerebriti: web que contiene opción para crear juegos, preguntas de tipo test, con mapas del mundo, encontrar parejas, etc., en las que se puede seleccionar por categorías y escoger tareas ya elaboradas o crear tus propias actividades, para diferentes asignaturas.

  • Kahoot: es una web que permite realizar cuestionarios, puzles o pruebas tipo concurso, entre otras. Se puede jugar en clase o mandar como actividad extra para casa.

  • Wizer.me: es un recurso para docentes muy útil para la creación de hojas de trabajo digitales

  • Edmodo: es como una red social, educativa y global (para familias, tutores, docentes y alumnado) en la que el/la docente puede interactuar con el alumnado que participe, asignando premios o insignias. Se pueden proponer actividades como retos a resolver.

  • El uso de las Flashcards o tarjetas de aprendizaje didáctico, es un recurso muy aplicado en los primeros cursos de primaria, ya que contienen cartas virtuales que pueden crear los/as maestros/as, con palabras, imágenes, símbolos o números en ambos lados, con el fin de que el alumnado adquiera conocimientos, a través de la repetición. Dos de las herramientas que pueden encontrarse para este fin son: Brainscape y Quizlet

  • Páginas en las que crear retos y contenidos online para docentes: WebQuest Creator 2 y 1, 2, 3, Tu WebQuest

  • Videojuegos y simuladores que ofrecen un entorno seguro como herramienta de enseñanza, fomentando una cultura escolar positiva: Minecraft: Education Edition y Classcraft

En el siguiente vídeo, se recomiendan otras herramientas online para aplicar la gamificación: "Top 5 Gamificación Sofwares in 2021" (Gamify, s.f.).

En mi experiencia como docente en prácticas, tuve la oportunidad de verificar que el alumnado disfruta y aprende con el uso de la gamificación, ya que uno o dos días en semana utilizaban Tablet para realizar tareas de diferentes asignaturas de forma lúdica y los resultados eran muy positivos, en los que las ganas de superarse y aprender prendían la llama de todos/as y cada uno/a de los niños y niñas.

Todas las ventajas que presenta la gamificación tienen un aspecto en común, la motivación del alumnado para su empleo en formato interactivo y atractivo para aprender. Es por ello, que considero que nuestras expectativas como futuros/as docentes, en cuanto a su uso en las aulas, debe ser bien estudiada y empleada, evitando cualquier aspecto negativo, tratando de aportar diversas actividades en diferentes formatos, y obtener de ellos, todos los aspectos positivos que poseen en atención a la enseñanza-aprendizaje.

¡Gracias por acompañarme en este aprendizaje!

Por Sara Cabrera Fernández | 27 de marzo, 2022 | Gamificación, TIC en Educación

Recursos Bibliográficos


PDF

VÍDEOS

WEB

  • Mundo Primaria (2022). Mundo Primaria, el mayor Portal Educativo gratuito. Recuperado el 20 de marzo de 2022. https://www.mundoprimaria.com/

  • Orejas, R. (2015). El mayor catálogo de juegos educativos y de conocimiento en español. Cerebriti. Recuperado el 18 de marzo de 2022. https://www.cerebriti.com/ https://www.cerebriti.com/

  • Kahoot! (s.f.). Play Kahoot! Recuperado el 23 de marzo de 2022. https://kahoot.it/

  • Wizer.me (s.f.). Crear hojas de trabajo digitales. Recuperado el 23 de marzo de 2022. https://wizer.me/

  • Edmodo (2022). Herramientas que los profesores necesitan. Una plataforma que los estudiantes aman. Actualizaciones que los padres quieren. Recuperado el 23 de marzo de 2022. https://new.edmodo.com/

  • Brainscape (2022). Ponte a la altura de tu desafío. La aplicación de tarjetas flash más inteligente del mundo. Recuperado el 23 de marzo de 2022. https://www.brainscape.com/

  • Quizlet (2022). El 90 % de los estudiantes que utilizan Quizlet señalan que mejoraron sus notas. Recuperado el 24 de marzo de 2022. https://quizlet.com/es

  • Webquest Creator 2 (2020). CAMBIA LA ENSEÑANZA. BIENVENIDO AL CREADOR DE WEBQUEST ON-LINE. http://www.webquestcreator2.com/majwq/

  • 1, 2, 3, Tu Webquest (2022). Elabórala online. Recuperado el 25 de mayo de 2022. https://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm

  • Minicraft Education Edition (2022). ENSEÑA CON MINECRAFT CIUDADANO ACTIVO ¡Inspire a los alumnos con un nuevo mundo de Minecraft y un plan de estudios gratuito creado con el Centro Nobel de la Paz! Recuperado el 26 de marzo de 2022. https://education.minecraft.net/en-us

  • Classcraft (2022). Las relaciones son todo. Un enfoque positivo del comportamiento que inspira a los educadores y motiva a los alumnos. https://www.classcraft.com/es-es/


Por Sara Cabrera Fernández | 27 de marzo, 2022 | Gamificación, TIC en Educación

 
 
 

Flipped Classroom

Actualizado: 15 may 2022

Por Sara Cabrera Fernández | 27 de marzo, 2022 | Flipped Classroom, TIC en Educación

Retomando el uso de las tecnologías en educación y entrando en los diferentes formatos de aprendizaje que se pueden aplicar gracias a ellas, he de incidir sobre la importancia de hacer buen uso de las mismas y además, no olvidar que la conexión cercana, la toma de contacto entre personas de forma física es necesaria, para posteriormente, utilizar estos recursos que no permiten el contacto real. Con esto no quiero decir que sea malo aprender y usar medios de comunicación audiovisual, recursos en línea, etc., ni nada por el estilo, pero sí, ya que con ellos limitamos otras cuestiones que favorecen las relaciones socio afectivas, considero que hay que buscar compensaciones que no limiten esta cualidad que aporta calidad humana.

Dicho esto, el uso de la tecnología como herramienta educativa, además de ser una tendencia actual, también complementa y enriquece el alcance de la enseñanza-aprendizaje a todas aquellas personas que se dispongan adquirir conocimiento de forma dinámica, interactiva y distinta al formato de aprendizaje cerrado en el aula, donde además, facilita el alcance del conocimiento a personas con movilidad reducida, con algún tipo de discapacidad o limitaciones para desplazarse. Sin embargo, también puede ser una dificultad para aquellas personas que no tengan acceso a internet, ya sea por problemas económicos, mala conexión en el lugar de residencia, falta de conocimientos básicos para el uso de las mismas o simplemente que no dispongan de dispositivos electrónicos.

Además, es muy útil para trabajar contenidos, recursos y/o situaciones de aprendizaje a través de recursos online, hacer uso de los mismos como vía de enseñanza-aprendizaje en centros educativos. Si bien, hay que tener en cuenta, que no se puede realizar nada sin antes efectuar una planificación entre las actividades en casa y en el aula. Sin olvidar, que ahí se debe tener presente, como ya he mencionado, qué limitaciones pueden encontrarse los/as alumnos/as dentro y fuera del aula.

En esta ocasión vamos a conocer los formatos interactivos de Flipped Classroom, y en posteriores entradas hablaré sobre Gamificación, Robótica educativa, b-learning y e-learning.

¿Qué es Flipped Classroom?

El Flipped Classroom o aula invertida, es un modelo educativo pedagógico actual y renombrado, en el que las actividades que se realizan en el aula (como puede ser una presentación de contenidos en PowerPoint entre otras) se convierten en actividades interactivas, para poder realizar desde casa, contando con un dispositivo electrónico. En el aula invertida, el/la docente orienta al alumnado, en lugar de, simplemente aportar información, como se haría en un modelo con metodología magistral, de este modo, los/as estudiantes se hacen responsables de su propio proceso de aprendizaje, marcan su propio ritmo en el proceso de aprendizaje y resulta ser un formato más atractivo y motivador. Además, el/la docente puede interactuar con los estudiantes mediante otras actividades de enseñanza-aprendizaje en horario escolar, como debates, resolución de dudas propuestas, actividades prácticas, orientación, etc.

Un ejemplo de esta metodología, es la que estoy practicando en la asignatura de Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación, en tercer curso académico en Grado de Maestro/a en Educación Primaria, gracias a la que tanto estoy aprendiendo y gracias a la que puedo poner en práctica parte de mi creatividad en este blog, a la vez que aprendo.

Actualmente, el aula invertida se ha implementado en muchas disciplinas y de forma incluso interdisciplinar, dónde a la vez que se aprende una asignatura se aprende otra, y es aplicable en escuelas y universidades de todo el mundo. A continuación, en el vídeo "Método FLIPPED Classroom (Clase Invertida)" (Recursos Aula, s.f.), obtenemos información sobre esta metodología.

Si bien, algunos estudios revelan que el aula invertida ofrece muchos resultados educativos positivos, otros estudios exponen las limitaciones asociadas que constituyen las mismas.

Para Akçayır & Akçayır (2018) y Fidalgo-Blanco, Sein-Echaluce, & García-Peñalvo (2020), las principales ventajas del uso del aula invertida, Flipped Classroom, que indica se basan en, los resultados alcanzados en los exámenes tradicionales mejoran así como el trabajo en equipo, las metodologías activas incrementan sus indicadores en trabajo grupal como individual, aprovecha de manera eficiente el uso de la WEB 2.0 donde los alumnos, donde todos los actores son creadores y consumidores de contenidos educativos (Peche-Cruz & Giraldo-Supo, 2019). Citado en L. I. Á., Herrera, D. G. G., Cordero, N. M. C., & Álvarez, J. C. E. (2020) “Flipped Classroom y el valor de la responsabilidad” p. 463.

¿Qué aporta la aplicación del Flipped Classroom?

Tras haberme informado en diferentes documentos que tratan sobre esta metodología online, existen algunas cuestiones que me han llamado la atención en la aplicación de Flipped Classroom, entre las mismas están:

  • Fomenta el alcance de aprendizaje y la satisfacción del alumnado.

  • Si se cuenta con los medios necesarios, puede ser un recurso más económico que la instrucción tradicional.

  • Puede suponer más tiempo del requerido tanto para el profesorado como para el alumnado para rediseñar el curso como un aula invertida.

  • Hay que valorar los resultados que va adquiriendo el alumnado con su aplicación, ya que puede generar un comportamiento bajo de autorregulación.

  • Hay que tener en cuenta el fracaso resultante de algunos estudiantes con el uso de la metodología, para, de este modo, programar adecuadamente su tiempo, comprender el contenido de aprendizaje fuera de clase y poder prestar mucha atención al alumnado con mayor dificultad.

  • Gesta un aprendizaje profundo, progresivo y mucho más significativo.

  • El alumnado es el centro del aprendizaje y el profesor es un orientador del proceso.

  • Procura un contenido interactivo ordenado, estructurado y accesible a cualquier hora del día.

  • El alumnado puede aprender desde múltiples dispositivos de forma sincronizada, en ocasiones sin necesidad de acceso a Internet y desde cualquier sitio. Aportando un aprendizaje más fácil y eficaz.

  • Mejora el rendimiento del aprendizaje, que es uno de los elementos clave de la educación de calidad.

Se debe promover la interacción del modelo pedagógico Flipped Classroom con diferentes formatos y enfoques, a través de: actividades interactivas variadas, contacto personalizado, uso de podcast, vídeos, páginas de información contrastada, sensibilizar en cuanto a la diversidad, promover la cooperación y colaboración del alumnado, corresponsabilizar del propio aprendizaje, etc., al final hacer amena y productiva una nueva forma de aprender.

Conclusión

En conclusión, con el aula invertida, por un lado, se crea en el alumnado sujetos activos, más motivados, creativos e implicados desde el inicio del aprendizaje, y por otro lado, el profesorado se convierte en dinamizador del aprendizaje tanto dentro como fuera del aula.

Si esto garantiza el compromiso de aplicar la enseñanza-aprendizaje cubriendo los contenidos necesarios de estudio para el alumnado, donde los procesos cognitivos se ponen en marcha a través de un medio innovador, el aprendizaje del alumnado será significativo y el profesorado alcanzará los objetivos esperados en los/as niños/as.

¡Gracias por leerme! Nos encontramos en la próxima entrada.




Por Sara Cabrera Fernández | 27 de marzo, 2022 | Flipped Classroom, TIC en Educación



Referencias Bibliográficas


PDF

  • Akçayır, G., & Akçayır, M. (2018). The flipped classroom: A review of its advantages and challenges [El aula invertida: una revisión de sus ventajas y desafíos]. Computers & Education, 334-345. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.021

  • Chen-Hsieh, J. S., Wu, W.-C. V., & Marek, M. W. (2017). Using the flipped classroom to enhance EFL learning [Usando el aula invertida para mejorar el aprendizaje EFL]. Computer Assisted Language Learning, 1-21. doi: https://doi.org/10.1080/09588221.2015.1111910

  • Van Der Henst, C. (2005). ¿Qué es la Web 2.0. https://cutt.ly/3DjGtzX

Revistas

  • Álvarez-Ávila, L., Garcia-Herrera, D., Cárdenas-Cordero, N., & Erazo-Álvarez, J. (2020). Flipped Classroom y el valor de la responsabilidad (Flipped Classroom and the value of responsibility). Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, Especial Educación, 5(1) , 449 - 469. doi:http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i1.792

  • Tourón, J. y Santiago, R. (2015). El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela. (368). 196 - 208. https://cutt.ly/vDjD6rV

Video


Por Sara Cabrera Fernández | 27 de marzo, 2022 | Flipped Classroom, TIC en Educación


 
 
 

Recursos en línea para la prevención del ciberbullying y otros males de Internet en niños y niñas

Actualizado: 14 may 2022

Por Sara Cabrera Fernández | 06 de marzo, 2022 | Ciberbullying, TIC en Educación

Estamos en la era de las tecnologías dónde tenemos la posibilidad de tener a mano toda la información que queramos; conocer otros espacios, otras culturas, visualizar lugares recónditos, hacer uso de métodos de aprendizaje online, realizar videollamadas, descubrir multitud de cosas, aportar otras... conectar con otras personas… pero hay que medir con precisión cómo gestionamos las relaciones interpersonales en las redes sociales. #educacion #tic #TICconcabeza #ciberbullying

“Vivimos en un mundo cibernético en el que si no sabemos actuar desde la socio-emoción, no sabremos hacer el uso correcto de la interacción social, por tanto, debemos aprender a manejar las emociones, para mejorar nuestra calidad humana”.
Sara Cabrera Fernández

En los tiempos que corren, existe una reactividad ante cualquier situación en la que actuamos de forma inconsciente sin tener en cuenta las consecuencias posteriores, sobre todo en los menores de edad. Esta visión personal, me lleva a la relación que tiene el acoso en las redes o ciberacoso, en la que la misma rapidez con la que la información llega a nuestras redes, la misma velocidad toma la respuesta ejercida (en muchas ocasiones, “inconsciente”).

Una de las razones básicas por las que somos reactivos/as, yo creo, que es porque el aprendizaje de la educación emocional y el aprendizaje socioafectivo, se están empezando a tener en cuenta de forma consciente, desde hace relativamente poco, y como aún no los tenemos interiorizados, no siempre sabemos manejar las emociones de forma responsable e inteligente.

De esta forma considerar el rol de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación para la diversidad y las emociones, es un campo de análisis, investigación y práctica educativa que aún continúa en exploración y que debería fomentarse con mayor fuerza en los ambientes educativos. (Asociación Internacional de Expresión y Comunicación Emocional. [CIECE 17], 2018, p. 141).

El uso de las TIC forma parte de nuestro día a día, casi nuestra forma de vida se ha reducido en un alto porcentaje al uso de la interacción (a veces reactiva) a través de una pantalla, ya sea desde el móvil, la Tablet o el PC. Este uso debe ser educado desde el corazón, para no gestionar respuestas sin razón y estableciendo un respeto ante las mismas, desde la empatía y sin tomarlas a modo personal, ya que, la mayoría de las ocasiones, llevarlas al terreno particular, puede llevar a malas reacciones y respuestas incendiarias sin necesidad. Pero no solo esto es importante, otra de las cosas que siempre pienso, es que no sabemos hacer un buen uso de la información que obtenemos en las redes. ¿A qué me refiero con esto? por ejemplo, a saber obtener información contrastada, verídica, sin bulos y sin manipulación o tergiversación de los hechos de la información en sí misma.

Está claro que no podemos estar en todas partes para contrastar la información que recibimos, yo diría, que aquí hay una obligación imperante como seres humanos que somos, en la que para opinar o tomar decisiones, hay que hacerlo desde el conocimiento real y no desde el teléfono escacharrado donde se ha perdido la mitad de la información real y se han añadido datos incorrectos. Una de las páginas que me resulta bastante interesante para los bulos, por ejemplo, maldita.es. En cuanto a trabajos académicos se refiere pueden usar páginas como Google Académico, Dialnet, World Wide Science, Academia o en el caso de Canarias (maravilloso lugar en el que resido), gobiernodecanarias.org, entre otros, y si lo que queremos es información contrastada en líneas generales, fijarnos bien dónde estamos rescatando los datos, tener en cuenta si son actuales, quién o quiénes lo han escrito, etc. En el caso de hechos entre personas, sería maravilloso siempre tener la versión de todas las partes, para determinar a qué conclusión llegar desde la neutralidad y la lógica, y muy importante, siempre desde el amor y el respeto, propios y ajenos.

¿Qué es el ciberbullying?

Cuando hablamos de ciberbullying, no es difícil asociar internet con acoso y de ahí entender significado desde las entrañas como hechos que mal hieren, incomodan, avasallan, frustran… ¡¡ACOSAN!! malamente a alguien, en este caso a menores, entre ellos mismos, que atentan contra su integridad física y mental; y que, por otro lado, traen consecuencias desafortunadas y catastróficas con frecuencia.

Para poder explicar lo qué es y qué hacer en caso de ciberbullying a niños/as y jóvenes podemos contextualizar apoyándonos en diferentes recursos, el siguiente vídeo describe de forma concreta y sencilla el concepto.

Además, podemos llevar a la reflexión sobre algunas de las consecuencias del ciberbullying y valorar, como Trisha Prabhu (finalista de Google Science Fair 2014), que con 13 años de edad, preocupada por el ciberacoso, propuso una solución sencilla para reducir los casos de cyberbullying, creando así, una aplicación para móviles, que invita a la reflexión del mensaje antes de su envío, en caso de que este contenga algo desagradable, delicado, dañino o fuera de lugar.

No obstante, en la Guía de Actuación Sobre el Ciberacoso para Padres y Educadores, podemos encontrar información relativa al ciberbullying para padres y docentes, en la que definen lo que es de forma contextualizada, cómo detectarlo, cómo prevenirlo y cómo actuar, además de exponer algunos ejemplos, todo ello, sumado a algunos consejos para los infantes, preadolescentes y adolescentes.

Pero esta información debe llegar, debe ser integrada también por los/as menores y jóvenes, y las estrategias deben ser conocidas y mediadas por los adultos, familias y docentes. Y yo, como futura docente, debo adquirir y aportar conocimientos sobre el tema, ya que, siempre va a ser un sistema de aprendizaje que favorezca mi labor como educadora y humana.

Por consiguiente, no solo hay que saber qué es, cómo afecta, o las consecuencias en sí, también es útil estimar un decálogo por la ciberconvivencia positiva y contra la violencia digital. El siguiente vídeo de PantallasAmigas nos aporta algunos tips a tener en cuenta.

En cuanto a las estrategias de enseñanza-aprendizaje se refiere, frente al ciberbullying, existen diferentes recomendaciones para abordarlo y evitarlo, algunas de ellas pueden ser:

  • Aplicar programas de protección de Webcam en los dispositivos, como por ejemplo: SpyShelter, Webcam Protector y Saftotized.

  • Tapar la cámara y cerrar el micro en los dispositivos cuando no se hace uso de los mismos.

  • Aplicar apps como ReThink, una aplicación creada por la joven emprendedora Trisha Prabhu. Esta herramienta utiliza el teclado del móvil y detecta los mensajes ofensivos y cuando los detecta, la aplicación recomienda no utilizar ese tipo de lenguaje e invita a la reflexión.

  • Aplicar programas de control parental como por ejemplo: Qustodio, KidLogger y Kaspersky Safe Kids.

  • Control de uso de dispositivos electrónicos, en términos de tiempo.

  • Charlas dentro y fuera del aula, tanto para alumnado, como para docentes y familias.

  • Reflexionar sobre las consecuencias de la exposición en redes.

  • Reflexionar sobre las consecuencias de hacer ciberbullying.

  • Impartir Educación Emocional.

  • …

Por otro lado, existen multitud de recursos en línea, donde encontrar información sobre ciberbullying, actividades para la reflexión, materiales didácticos, dónde acudir y cómo ponernos en contacto con entidades que orientan y ayudan a solventar las consecuencias... dónde denunciar... existe información abundante y útil para abordar el tema en todos los sentidos.

Algunos de los recursos en línea para el ciberbulling que existen


Recursos telemáticos de correo electrónico

  • Pedir ayuda a través del Gobierno de Canarias

  • Para el apoyo operativo ante ciberamenazas o ante la ocurrencia de ciberincidentes en la que existe la obligación de comunicar dichas amenazas, las Instituciones afiliadas a la red académica y de investigación española (RedIRIS): iris@incibe-cert.es

  • Formulario web específico de ayuda en línea de INCIBE

  • Denunciar a través de la Policía Cibernética en: ceac@cns.gob.mx

Recursos en las redes sociales:

  • La Policía Cibernética ofrece una forma de denunciar a traves de: Twitter @CEAC_CNS

  • INCIBE tiene un número de WhatsApp: 900 116 117 guardando previamente el nº en tu agenda de contactos. Incluso, tienen cuenta de Telegram para este mismo uso: Telegram @INCIBE017

  • En Infocoso cuentan con Twiter y ofrecen ayuda y apoyo frente al ciberbullying @InfoAcoso

Recursos web

  • En INTEF se pueden encontrar diferentes recursos para la formación del profesorado:

  • En e-legales, PantallasAmigas se encuentra una guía práctica, dirigida a adolescentes, madres y padres, y docentes, que expone aspectos legales con los que los niños/as y adolescentes, pueden encontrarse.

Recursos lúdicos, didácticos y educativos

Recursos de apps de control parental

  • Qustodio es una herramienta de control parental en la que se incluye un apartado de ciberbullying con la que se reciben alertas e informes registrados para inspeccionar el uso de los menores en la red.

  • Google Family Link permite establecer ciertas normas básicas para guiar a niños/as y a adolescentes, a la vez que aprenden, juegan y descubren cosas en la red, a través de sus dispositivos digitales.

Otros Recursos

Recursos telefónicos:

  • El Instituto Nacional de Ciberseguridad, INCIBE, tiene un teléfono gratuito y confidencial, dirigido a menores y su entorno; ciudadanos y empresas: 017.

  • El Gobierno de Canarias también ofrece el teléfono gratuito de prevención y ayuda contra el acoso escolar: 800 007 368

  • A nivel de España, está el teléfono gratuíto y anónimo para denunciar el acoso y ciberacoso escolar (bullying y ciberbullying, respectivamente): 900 018 018

  • En el Newsletter de SERPADRES ofrecen una alternativa al 017 dónde los propios niños/as pueden llamar, ya que a veces no son capaces de transmitir sus inquietudes o contar la situación de ciberacoso en la que se encuentran. Se trata de un teléfono gratuito y anónimo, que, además, está disponible todos los días del año y es atendido por especialistas en psicología, pedagogía y en justicia: 900 018 018

  • Para denunciar a través de la Policía Cibernética que pertenece a la Comisión Nacional de Seguridad, el cual opera las 24 horas del día, los 365 días del año: 088

Anotación: a excepción de la Policía Cibernética, la mayoría de estos teléfonos están sujetos a horarios, algo que en mi opinión y a pesar de la logística que puede suponer, es un “pero”, puesto que, el ciberbullying no tiene día ni horario definido y esta limitación, puede hacer recular a “la víctima” por muchas cuestiones diversas.


Tras todo este aporte de información diversa, relacionada con el ciberbullying, que he ido rescatando de forma minuciosa, y a la vez, de la que me he documentado sobre la temática, solo me queda decir, que disponiendo de toda la información a la que podemos llegar usando recursos en línea (este solo ha sido un pequeño grano de arena de algunos de los que se pueden encontrar) y tomando conciencia de nuestros actos y aprendizajes, no tenemos excusa para evadir la problemática que confiere el ciberbullying en ninguno de los sentidos, ni como estudiantes, ni como docentes, ni como familias, ni como personas sociales que somos, y hacer un buen uso de las redes e información que recibimos y/o buscamos, será la base de lo que aportemos y compartamos socialmente, sobre todo, a los/as niños/as y adolescentes, será sustento de, como decía al principio, conseguir concienciar desde el plano socioemocional.

Espero que les haya gustado, les sirva para la reflexión y puedan darle utilidad.

Sin más dilación, ¡nos vemos en el próximo post!

¡Gracias por leerme!



Por Sara Cabrera Fernández | 06 de marzo de 2022 | Ciberbullying, TIC en Educación


Referencias Bibliográficas


Por Sara Cabrera Fernández | 06 de marzo, 2022 | Ciberbullying, TIC en Educación

 
 
 
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